「ドラえもんがやってる」をどう理解しているのか。

最近、発達障害や特性についての本を読みながら、「日本語って、実はかなり複雑な言語なんだな」と改めて感じています。

その本の中で語られていたのは、「言葉をどう処理するか」というプロセス。読み進めるうちに、ふと一つの確信が芽生えました。

「いやいや日本語ってそもそも、ハードル高くない……すか？」

たとえば、こんな一文。

「私は彼にリンゴをあげた。」

英語なら、基本は “I gave him an apple.” です。英語において「語順」は絶対的なルール。順番を入れ替えることは、基本的にはできません。

でも、日本語は違います。

多少のニュアンスこそ変われど、これらはすべて意味が通じます。なぜなら、日本語には「てにをは（助詞）」があるから。「は・が・を・に」が、単語の役割をしっかり固定してくれる。だから、語順をかなり自由に動かせるのです。

日本語のすごさ（難しさ）は、これだけではありません。私たちは、“言っていないこと”を驚くほど無意識に補完していますよね。

たとえば、授業でよく例に出すのですが、「ドラえもんがやってる。」

この一言で、私たちは「テレビでアニメのドラえもんが放送されている」と理解します。でも、文法通りに読めば「ドラえもんが、今、何かをしている」とも受け取れます。そこに「テレビ」や「映画」という言葉は一文字も入っていないのに、私たちは文脈から勝手に情報を付け足しているのです。

あるいは、これもよく出す例。「パンケーキは太る。」

これも普通に通じますが、本来は「パンケーキ（もしくはそれを摂取すること）は、（人を）太らせる」という意味ですよね。

「誰が」「何を食べて」「誰が太るのか」。主語も目的語も、かなりの部分が省略されている。それでも、私たちは当たり前のように会話を成立させています。

こうした「空気を読む」「文脈から察する」という日本語特有のコミュニケーションは、実はものすごく高度な情報処理なんです。

そして同時に、「この補完が、誰にとっても自然にできるわけではない」ということも、発達特性の学びの中で強く感じました。

これらは決して「能力が低い」わけではありません。むしろ、日本語という言語側が、受け手に「察すること」を求めすぎているのではないか。そう思えてならないのです。

だから英語を教えるときには、あえて言葉を「正確な形」に戻して考えることが大事だと思っています。

「ドラえもんがやってる」を「アニメのドラえもんが放送されている」と言い換える。「パンケーキは太る」を「パンケーキを食べると人は太る」と構造化する。

普段の会話でこれをやるとだいぶぎこちない会話になりますが、この「要素を整理する意識」を持つと、実は英語の理解がぐっと楽になります。

なぜなら英語は、日本語以上に「誰が（主語）」「何を（目的語）」「どうした（動詞）」を、はっきりと言葉にする言語だからです。

英語が苦手な子を観察していると、単語力以前に、もともとの日本語の構造が曖昧なまま、ふわっと理解しているケースが少なくありません。

英語を学ぶことは、普段なんとなく使っている日本語を、丁寧に見直すこと。

「英語力は、国語力である」

最近の学びで「、そんなことを考えた先生でした。